本報(bào)記者 楊昊 何聰 丁雅誦

《人民日報(bào)》（2023年09月21日 第19版）

2023年川渝大學(xué)生科技創(chuàng)新文化節(jié)，大學(xué)生在觀看室內(nèi)無人機(jī)。

秦廷富攝（人民視覺）

貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在制作文創(chuàng)飾品。

蔡興文攝（人民視覺）

航拍中國科學(xué)院量子信息與量子科技創(chuàng)新研究院。

陳三虎攝（人民視覺）

習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時指出，要把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)。建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國具有內(nèi)在一致性和相互支撐性，要把三者有機(jī)結(jié)合起來、一體統(tǒng)籌推進(jìn)，形成推動高質(zhì)量發(fā)展的倍增效應(yīng)。

如何把服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要任務(wù)，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基？幾位全國政協(xié)委員發(fā)表了意見建議。

　　——編者

　　加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐

　　北京理工大學(xué)校長龍騰委員：

　　服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，為關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐，要求我們強(qiáng)化需求導(dǎo)向，加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，全面推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

　　把立德樹人作為首要任務(wù)、中心環(huán)節(jié)。推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，要首先重視對學(xué)生品德品行品格的培養(yǎng)。應(yīng)進(jìn)一步完善系統(tǒng)化、有溫度的思想政治教育體系，尤其注重面向大中小學(xué)生全覆蓋開展科學(xué)家精神教育，引導(dǎo)青少年從我國老一輩科學(xué)家的愛國奮斗事跡中感悟社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

　　遵循人才成長規(guī)律和科技創(chuàng)新規(guī)律。在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科教育體系，這是遵循人才成長規(guī)律和科技創(chuàng)新規(guī)律的務(wù)實(shí)之策。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化遵循規(guī)律培養(yǎng)人才的共識，優(yōu)化學(xué)生不同階段成長發(fā)展的能力素質(zhì)圖譜，深入開展大中小一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和重構(gòu)，協(xié)同推進(jìn)科學(xué)教育、工程教育、基礎(chǔ)學(xué)科教育、藝術(shù)教育等，為孕育創(chuàng)新精神創(chuàng)造能力提供豐厚土壤。

　　統(tǒng)籌強(qiáng)化工作合力。統(tǒng)籌選拔、培養(yǎng)、評價等不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮招生遴選方式的牽引作用，強(qiáng)化教育評價激勵機(jī)制的“指揮棒”作用，把有天賦的學(xué)生吸引到他們感興趣的學(xué)科專業(yè)中來。在培養(yǎng)力量上，打通高校不同學(xué)科、不同專業(yè)培養(yǎng)人才的壁壘，面向?qū)W生積極組織開展跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨國界的學(xué)習(xí)科研活動，拓展科學(xué)研究的思維和視野，強(qiáng)化優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同創(chuàng)新；打通高校、企業(yè)、科研院所的壁壘，加強(qiáng)研產(chǎn)協(xié)作、科教融匯、產(chǎn)教融合，不斷完善創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈深度融合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)。

　　南京師范大學(xué)黨委書記王成斌委員：

　　在新征程上加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，應(yīng)重點(diǎn)做好“加、減、乘、除”的工作，切實(shí)為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)提供有力的人才支撐。

　　做好“加法”，就是要緊跟當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，及時調(diào)整優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，改革完善課程體系和教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育，讓學(xué)校課堂成為滋潤科學(xué)精神的沃土，幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的科學(xué)能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，把具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年，培養(yǎng)為優(yōu)秀的青年科學(xué)家，進(jìn)而培養(yǎng)塑造一批戰(zhàn)略科學(xué)家。

　　做好“減法”，就是要在基礎(chǔ)教育中落實(shí)好“雙減”政策，同時也要為教師減負(fù)，避免各種繁文縟節(jié)干擾，讓他們專心從事教學(xué)科研工作。支持學(xué)校開展課外延時服務(wù)，利用“第二課堂”開展科學(xué)教育、工程教育，激發(fā)青少年好奇心、想象力，在青少年心中播撒科技啟蒙的種子。

　　做好“乘法”，就是要發(fā)揮家校社協(xié)同育人的乘數(shù)效應(yīng)。要加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，為拔尖創(chuàng)新人才成長營造良好的家庭環(huán)境。社區(qū)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、公益性組織和各類博物館、科技館都要積極承擔(dān)育人功能。積極推進(jìn)大中小一體化育人，深化科教融合、產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，營造濃郁的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新氛圍。

　　做好“除法”，就是要破除制約拔尖創(chuàng)新人才成長的體制機(jī)制障礙。推進(jìn)教育、科技、人才一體化，因地制宜、因校施策、因材施教，深化教育教學(xué)改革，改變千篇一律的人才培養(yǎng)模式。深化評價體系改革，更大力度破“五唯”，為拔尖創(chuàng)新人才“松綁瘦身”，讓更多心系“國家事”、肩扛“國家責(zé)”的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出。

　　動態(tài)調(diào)整優(yōu)化高等教育學(xué)科設(shè)置，有的放矢培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才

　　西安交通大學(xué)黨委書記盧建軍委員：

　　高校尤其是“雙一流”高校在開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道、塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢中有著不可替代的作用。

　　面對世界百年未有之大變局，面對國家重大戰(zhàn)略需求，高等教育要準(zhǔn)確識變、科學(xué)應(yīng)變、主動求變，立足促進(jìn)教育、科技、人才一體推進(jìn)良性循環(huán)，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點(diǎn)作用，主動參與產(chǎn)學(xué)研深度融合，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略人才和急需緊缺人才，提升教育對高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻(xiàn)力。

　　高校應(yīng)深度參與到由政府政策、領(lǐng)軍企業(yè)、金融服務(wù)、科研院所等資源匯聚的創(chuàng)新生態(tài)之中，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、政策鏈互動融合。聯(lián)合建立研究院、研發(fā)中心，發(fā)揮企業(yè)需求牽引、研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入、有組織的研發(fā)管理和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化孵化的優(yōu)勢，形成“科學(xué)家+工程師”的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，打通創(chuàng)新鏈，融合產(chǎn)業(yè)鏈，在關(guān)鍵核心技術(shù)上開展聯(lián)合攻關(guān)。

　　在產(chǎn)學(xué)研深度融合過程中，高校應(yīng)依托基礎(chǔ)研究和學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，發(fā)揮基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)“雙主力軍”的作用，凝練基礎(chǔ)研究問題和方向，不斷深化“強(qiáng)基計(jì)劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”等，吸引優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)研究。同時，打造一批基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)基地，打破常規(guī)培養(yǎng)國家創(chuàng)新發(fā)展急需的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。

　　在進(jìn)行有組織科研、開展重大任務(wù)攻關(guān)中，把人才培養(yǎng)與科技第一生產(chǎn)力更好結(jié)合、推動產(chǎn)教融合，把人才培養(yǎng)與創(chuàng)新第一動力更好結(jié)合、推動科教融匯，健全校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同選題、共享成果及師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通的體制機(jī)制，形成學(xué)科交叉、教研一體、產(chǎn)教融合、聯(lián)合攻關(guān)、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式，加快培養(yǎng)重點(diǎn)領(lǐng)域的卓越創(chuàng)新人才。

　　廣東工業(yè)大學(xué)土木與交通工程學(xué)院教授李麗娟委員：

　　高校是提供科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要源泉，擔(dān)負(fù)著為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供人才支撐的責(zé)任。面對日益復(fù)雜和充滿挑戰(zhàn)的全球局勢，應(yīng)堅(jiān)決扛起教育強(qiáng)國建設(shè)賦予高等教育的時代使命，聚焦服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。建議：

　　聚焦服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，建立拔尖創(chuàng)新人才、卓越工程應(yīng)用人才分類培養(yǎng)模式。基礎(chǔ)研究聚焦科學(xué)探索，應(yīng)用研究聚焦技術(shù)創(chuàng)新，努力造就具有世界影響力的頂尖科技人才，同時培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　針對大學(xué)內(nèi)開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展將人才培養(yǎng)和科創(chuàng)體系有機(jī)融合的改革。改革后的全程項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)更適合卓越工程應(yīng)用人才培養(yǎng)。探索在高校內(nèi)建設(shè)開放共享的新型教育平臺和科研平臺，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、資金鏈和人才鏈的有機(jī)融合。

　　高校專業(yè)設(shè)置既要有前瞻性，又要考慮市場實(shí)際需求。支持和鼓勵地方高校設(shè)立服務(wù)區(qū)域發(fā)展急需的目錄外新專業(yè)，根植產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，加快緊缺人才培養(yǎng)；高校應(yīng)集人才培養(yǎng)、科研、創(chuàng)作、社會服務(wù)、文化傳承職能于一體，強(qiáng)化學(xué)校優(yōu)勢、彰顯學(xué)科專業(yè)特色。

　　統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯

　　中華職業(yè)教育社副理事長蘇華委員：

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是教育強(qiáng)國建設(shè)的重要力量。以高質(zhì)量的職業(yè)教育助推教育強(qiáng)國建設(shè)，要持續(xù)做好以下工作：

　　深化職教高考制度改革，加快建設(shè)聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的職業(yè)本科學(xué)校，擴(kuò)大職教本科招生規(guī)模，確保到2025年職業(yè)教育本科招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

　　加速產(chǎn)教深度融合，完善與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系相融互促的職業(yè)教育體系，推動市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，支持職業(yè)院校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展雙邊多邊技術(shù)協(xié)作，通過“三引三進(jìn)”（引企業(yè)入校園、引產(chǎn)品入實(shí)訓(xùn)、引工程師入課堂；教師進(jìn)車間、學(xué)生進(jìn)工段、教學(xué)進(jìn)現(xiàn)場），實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人。建立職業(yè)院校專業(yè)自主診斷和教育行政部門督導(dǎo)監(jiān)測的聯(lián)動制度，開設(shè)更多符合市場需求的專業(yè)，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。

　　推進(jìn)科教融匯，匯聚科研院所、行業(yè)企業(yè)等優(yōu)質(zhì)科技資源，建設(shè)兼具人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)功能的實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、工程技術(shù)研究中心等創(chuàng)新平臺，把科技創(chuàng)新融入學(xué)生全面發(fā)展，把科學(xué)研究融入教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)育人與科研育人的深度互動與有機(jī)融合。建立健全科研成果轉(zhuǎn)化獎勵機(jī)制，對于具有前瞻性、實(shí)用性的科研項(xiàng)目給予經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等資源支持。

　　堅(jiān)持把高質(zhì)量發(fā)展作為職業(yè)教育的生命線，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，厚植人才強(qiáng)國之本，夯實(shí)技能強(qiáng)國之基，以高質(zhì)量的職業(yè)教育助推教育強(qiáng)國建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展。

　　浙江金融職業(yè)學(xué)院院長鄭亞莉委員：

　　當(dāng)前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)的時期，職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，產(chǎn)教深度融合的辦學(xué)路徑持續(xù)拓寬，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力持續(xù)增強(qiáng)。服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展是職業(yè)教育的重要使命，應(yīng)統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。建議：

　　服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，必須統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新。統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必由之路，既有利于建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，又能創(chuàng)造人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)的社會環(huán)境，還能促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提高勞動者綜合素質(zhì)，促進(jìn)人力資本有效供給、社會人才流動和教育體系開放，推動形成同市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局，更好服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。

　　服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯。推進(jìn)職普融通有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，形成技術(shù)技能積累，更好釋放“人才紅利”。產(chǎn)教融合是實(shí)現(xiàn)教育體系與經(jīng)濟(jì)體系、社會體系互動的關(guān)鍵舉措，要堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教，延伸教育鏈、服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈、支撐供應(yīng)鏈、打造人才鏈、提升價值鏈?？平倘趨R要及時把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，并注重將科技創(chuàng)新的思維、方法和內(nèi)容融入課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)，滿足不同個體發(fā)展需求。

　　服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠、能工巧匠。職業(yè)教育要緊緊圍繞服務(wù)國家重大戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略和人的全面發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)課程體系、教學(xué)組織模式及資源配置方式，形成高水平發(fā)展格局，為職業(yè)教育發(fā)展注入新動能，增強(qiáng)職業(yè)教育的創(chuàng)造性和競爭力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。