為積極推進現(xiàn)代課堂教學改革，進一步打造優(yōu)質(zhì)常態(tài)課范式，近日，中江繼光實驗學校小學部語文組召開了本學期第一次集中教研會。

會議邀請三位在上學期負責優(yōu)質(zhì)常態(tài)課第一課時的老師分享了他們關于預習單的心得體會。

在小學低學段的預習單設計中，覃浩老師采用了一讀、二標、三圈、四問的設計思路。一讀是指首先讓學生自己朗讀課文。這有利于學生對課文的初步認識。二標是指讓學生標出課文的自然段。這既能讓學生在上課時快速找到相應的位置，也能培養(yǎng)學生的應試能力。三圈是指讓學生圈出帶有生字的詞語。關于生字詞的學習覃浩提出了具體的要求：生字的讀音要區(qū)分前后鼻韻、平翹舌音、鼻音邊音和易混聲母。關于詞語的學習，覃浩要求學生用偏旁歸類、加一加、換一換的方式進行學習。四問是指讓學生在自讀課文的基礎上，提出自己的問題。這有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

在預習單的檢測上，覃浩提倡小組合作匯報。首先，由小組長統(tǒng)一安排每個同學的任務，在任務的驅(qū)動下，調(diào)動學生的積極性，讓學生認真完成導學單。其次，小組成員一一上講臺進行匯報學習，有利于鍛煉學生的語言表達能力。

周江麗老師就《軍神》一課的預習單談了自己的收獲與反思。周江麗為大家展示了兩個版本的預習單。第一個版本是從“字詞”“整體感知”“人物形象”三個板塊進行設計的，且字詞部分所占比重最大:字包括書寫字音和字形。對詞語的學習是通過生活經(jīng)驗學習生詞、借助影視作品學生詞、查資料學生詞、聯(lián)系上下文學生詞等多種方式學習詞語?？紤]到在實際操作過程中效率低下，周江麗對預習單進行了更正。第二個版本是從“字”:書寫正確漢字；“詞”:補充完整詞語；“句”:按照課文給句子排序；“篇”:概括課文內(nèi)容等四個板塊進行設計的，效率更高。

周江麗談到，預習單有利于教師明確教學目的，提高教學質(zhì)量，也有利于幫助教師調(diào)整教學思路，合理利用教學時間，改進教師的教學。

楊定玖老師先從“預”字展開，談到“預”的一個義項是事先。然后談到學生需要預習，教師需要設計預習單。而預習單的一般構(gòu)成有：字音字形；課文朗讀；脈絡梳理；課后問題，學生常識。預習單的設計要遵守原則：一是具有針對性；二是突出重難點；三是題量要適度。

最后，教師發(fā)展中心主任鐘奇岑對三位教師的發(fā)言進行了總結(jié)。鐘奇岑指出，語文要素有梯度地分散在各個學段，我們在教學時不僅要關注語文要素，也要挖掘文本的特點。而預習單也不僅僅只與第一課時有關，第一課時和第二課時是一個整體，因此，教師要精選預習內(nèi)容，更要落實預習單在課堂上的使用和反饋，對學生存在的問題要加以糾正。

新一輪課改推進的號角已經(jīng)吹響，在新的學期，小學部語文組一定會以銳意進取的精神，團結(jié)協(xié)作，智慧共融，為學生、家長、學校交上一份滿意的答卷。

蘇婷