一是將單純的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性同發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的教學(xué)觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師有的放矢，變“講堂”為“學(xué)堂”，開發(fā)人腦、發(fā)展智能、熟練技能，建立以學(xué)生為主、自學(xué)為主、開發(fā)為主、動手為主的“四自”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動為主動，以發(fā)展智能、突出操作為重點，以啟發(fā)、點撥、質(zhì)疑、釋疑、練習(xí)、掌握為手段，以開拓思維，發(fā)展創(chuàng)造型、技術(shù)型、實用型人才為核心，全面提高課堂教學(xué)效率。

       二是從重教書輕育人、重理論輕實踐技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ズ眉寄芘嘤?xùn)，注重實用操作。首先抓教學(xué)內(nèi)容的突出應(yīng)用性，體現(xiàn)基本理論知識以“必需夠用”為原則，專業(yè)課程的理論部分削枝強干、刪繁就簡，教學(xué)過程不重推導(dǎo)而重結(jié)論和應(yīng)用，教學(xué)重點不是公式和概念的“為什么”和“怎么來”，而是告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具的能力；其次是教學(xué)過程中突出實踐環(huán)節(jié)，將職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)實踐的始終，真正做到使學(xué)生既掌握實踐操作技能又具有良好的職業(yè)道德觀念，達到既教書又育人，處理好理論與實踐關(guān)系的效果。

       三是從單純的傳授知識的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩訌娀A(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、分析問題解決問題能力的教學(xué)觀念，處理好傳授與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系。

       四是從按同一規(guī)格統(tǒng)一培養(yǎng)，不顧差別的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槌姓J差別、因材施教、分層次教學(xué)的教學(xué)觀念，處理好中職學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”的關(guān)系。根據(jù)目前中職學(xué)生知識水平參差不齊的情況，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標、教學(xué)要求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進度，變換教學(xué)方式，因材施教，分層次教學(xué)，促使每個學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大化的發(fā)展。

       五是從以教材來傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮毯媒滩牡幕A(chǔ)上，滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，以擴大學(xué)生的知識面，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)觀念，處理好現(xiàn)行教材和科技信息發(fā)展的關(guān)系。在授課中既不能脫離教材，但也不能照本宣科，在教學(xué)中不斷地滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解掌握最新的科技信息，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

       六是從傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)方法，處理好了“注入式”和“啟發(fā)式”的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，不斷增強課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地提出問題，抓住重點，突破難點，精講多練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，教師充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

黃志 張平