全國政協(xié)一場關于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的專題協(xié)商會3日在北京召開。如何培養(yǎng)中國新一代能工巧匠？中國何時能帶著能工巧匠再出發(fā)？與會全國政協(xié)委員、專家學者，圍繞這一主題各抒己見。

歐美發(fā)達國家經(jīng)驗表明，當一國高等教育實現(xiàn)大眾化，城鎮(zhèn)化率到50%，人均GDP超過3000美元等條件達到時，應用技術大學即應運而生，以適應國家產(chǎn)業(yè)升級對高層次技術技能人才的需求，使國家始終保持強勁的競爭力。中華職業(yè)教育社總干事陳廣慶介紹。

在中國，一方面存在著培養(yǎng)勞動者的“高等職業(yè)教育”遠不如培養(yǎng)精英的“普通高等教育”的普遍社會認識，一方面還有普通教育畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招不到合適技工的矛盾現(xiàn)象。

此外，職業(yè)教育局限于中等、專科層次，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)斷層，技術技能型人才成長的“立交橋”還未形成，行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育少，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與社會實際需求脫節(jié)等問題，也都存在。

全國政協(xié)常委徐輝認為，完善制度安排是中國職業(yè)教育發(fā)展的關鍵。他指出，中國學校安排制度已實行多年，基本框架是普通學校與職業(yè)學校涇渭分明。普通學校為升學作準備，基本不學職業(yè)技能；職業(yè)學校為就業(yè)做準備，很少學普通知識。

現(xiàn)代教育倡導普通教育與職業(yè)教育相融合，強調人人都應該既掌握普通知識，又具備職業(yè)素養(yǎng)的教育理念。而在目前這種學校制度安排下根本行不通。徐輝指出，英國戰(zhàn)后花了幾十年時間，將原來分割的普通中學與職業(yè)中學整合成綜合中學，美國等國家則多年堅持綜合學校制度?！斑@些制度安排值得我們認真反思?！?/span>

全國政協(xié)委員蘇華建議，構建技術技能型人才成長的“立交橋”，大力發(fā)展應用技術大學，構建中職、專科、本科到研究生的梯級人才成長通道。以考察實踐技能和綜合素質為主，盡快出臺“技能高考”考試和招生辦法，完善中高職畢業(yè)生直接升學制度。

據(jù)統(tǒng)計，目前中國留鄉(xiāng)務農的農民平均年齡已達55歲，中小學及以下文化程度比重超過50%。占農民工總量60%以上的新生代農民工沒種過地，也不愿回鄉(xiāng)務農。

“今后‘誰來種地’已經(jīng)現(xiàn)實地擺到我們面前”，全國政協(xié)常委錢克明指出，這是事關13億人飯碗的大事。同時，培育新型職業(yè)農民是戰(zhàn)略性、基礎性工程，需要長遠謀劃。

他建議，支持職業(yè)院校開展靈活培訓模式，把課堂辦到農民家門口，搬到農業(yè)生產(chǎn)第一線。探索依托農業(yè)大學、農業(yè)職業(yè)院校試點培養(yǎng)中、高級職業(yè)農民，并借鑒發(fā)達國家普遍做法，建立新型職業(yè)農民資格認定制度等。

“職業(yè)教育是民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐”。全國政協(xié)常委朱維群建議，大力發(fā)展具有地域特色和民族特色的職業(yè)教育。他認為，這對于推動民族地區(qū)加快發(fā)展和長治久安具有重大而深遠的意義。

當前，中國教育部正在進行將1999年以來創(chuàng)建的646所地方本科高?！稗D型”為職業(yè)教育，以建設中國的應用技術大學?！按伺e將重構中國高等教育版圖，也是現(xiàn)代職業(yè)教育引入中國140多年來的重大突破?！标悘V慶說。

全國政協(xié)委員郝際平則認為，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是中國迅速建成人才強國、人力資源強國的重要舉措，更是變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”的重要途徑。

（來源：中國新聞網(wǎng)）